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命题组专家点评2010年中考试卷
2010-07-01 11:51 作者: 点击:
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    市教科院教研室中考命题组专家,从出题者的角度对中考试题进行了点评。

  一、原创性:整套试题全部为原创新题,题材丰富,题材恰当,视觉新颖,选材体现了国际化、生活化。例如,阅读的B篇为应用文,是一则来自苏格兰的餐厅广告,给学生提供了原汁原味异域文化的英语学习素材,开辟了新的取材方向。整套试卷洋溢着浓浓的人文气息,所选材料既诙谐幽默,又感人至深。

  二、科学性:试题在题型设置和考点选择上,充分考虑到了不同层次学生学习英语的需求,重难点分布均匀,比例合理。有利于对初中英语教学的评价和对优秀学生的选拔。试题侧重考查学生语言技能的运用能力,同时又注意对学生跨文化意识和跨文化能力的培养。

  三、导向性:整套试题的内容几乎囊括了初中阶段所有的话题,设题力求语境真实,减少语言的重复,达到加大语言覆盖面的目的。所选材料体现了当代主流的情感、有态度和价值观,引导学生积极向上,利于引导初中英语教学。全卷词汇量达3000左右,中考词汇量为1700,本卷覆盖词汇800左右。

  关注孩子

  心灵的成长

  初中是人生观、世界观形成的重要时期,心灵的健康和快乐是孩子成长中的重要元素。因此,试题在拟制上很注重调整孩子紧张的心态,对孩子进行做“人”的引导。试题的排列由易到难,循序渐进,符合考生的心理流向。试卷中选择的阅读材料《张孝基》、《古人的环保意识》、《念出你们的名字》可读性很强,能引起孩子的兴趣,阅读状态轻松。特别是《念出你们的名字》传达出对一个成长中的孩子的期望,字字珠玑,灼灼真情,唤起的是孩子心中对社会的责任感。试题设计也能让孩子能用平和心态阅读文本和题目,特别是现代文阅读二,从梳理全文到品析词句再到深入理解文本主题,直至由文本向生活的拓展,引导学生走过一个认真品读文本的过程,作文题的选材特别关注成长中的孩子的心理需求——渴望成为自己,渴望实现自己价值,也对孩子形成一种正确的人生引导——活着首先要认识自己,找到自己成长的方向,然后实现自己的人生价值,才能活得快乐。

  关注孩子视野的拓展。试卷中体现的“多读书,多思考,少做题”的理念对学生能形成正确的引导,阅读考查的所有材料均来自于课外,但考查的能力均来自于课内。特别是文言文阅读,材料来自课外但其中考查的词语解释全部来自课内,句子翻译涉及到的词语和句式也来自课内。这种考试方式强调的是在广泛的实践中运用课内所学。现代文阅读的素材涉及到实用文和文学作品两大类。关注孩子的阅读视野的同时也关注孩子的生活视野。试题很重视语言的实际运用,特别是在综合性学习和口语实际的考查中,引领学生关注生活的导向十分明确。

  数学 体现数学本质和核心价值

  试卷体现了数学本质的东西,体现了数学学习的过程和方法,体现了数学学习的探究过程。例如图形的变换在初中数学中主要是图形的平移、旋转、对称、相似。无论是哪种变换、其本质是点的变换,研究点的变换就是研究图形变换的本质,这种研究问题的方式既是方法,更是思想——转化思想,将复杂的问题转化成简单的问题,将未知问题转化成已知问题。试卷第21题的设置:具体点的平移、旋转到一般点的平移,由低级向高级,由单一到综合。试题既考查了图形变换相关基础知识,也考察了学生动手操作能力(根据题意正确画出图形)、基本的计算能力、用字母表达数的能力,更考查了学生抽象概括的能力,探究问题、解决问题的能力和严谨的逻辑思维能力。

  体现数学的核心价值

  数学的价值有两方面,一是数学的应用价值,二是数学的理性价值。

  (一)初中数学的应用价值在于将数学与日常生活实际联系,体现数学应用的广泛性。本试卷涉及实际问题的试题面广,如第4题、第20题生活中的概率问题,第5题以世博会为背景的科学计数法,第8题生活中的三视图,第11题数据统计图的综合应用、第23题建立二次函数模型解决实际问题等。在试卷的1——8题中,涉及实际的试题尽可能地不出现抽象的数学概念,用生活常识就能解决问题,体现数学基础性、生活化的一面。

  (二)数学的理性价值:数学的精髓是数学的思想方法。函数思想、方程思想、化归思想、统计思想、数形结合、特殊到一般、待定系数法、化归分类、图形变换等重要的数学思想方法在试卷中都得到了很好的体现。

  1、注重对主干、核心知识及其运用能力的考查。

  本试卷涉及初中化学主干、核心知识约47分,占总分87%,体现了重点知识重点考,并将考查基础知识与考查能力相结合,考查实验技能与理论结合,将实验技能与活动探究的考查融于试题中。

  2、充分发挥试卷功能

  (1)体现了评价功能:试题内容保证了水平测试的公平公正,兼顾了城乡和性别差异,同时试题的区分度保证了选拔功能,兼顾了各类学生的水平层次,利于学生学业水平的正常发挥。

  (2)试卷体现出对考生的教育功能,符合新课标中对情感态度价值观的要求。从化学角度入手,以化学知识内容的考查为切入点,以学生熟悉的物质和情景为素材,提升学生对低碳、环保等社会问题的关注度。

  (3)体现了教学导向功能。本试卷注重对学生实验能力及活动探究能力的考查,涉及实验技能及活动探究能力的部分约21分,占总分的40%左右。倡导课堂教学中不仅是教师讲实验,而且要强调学生动手做实验,让学生亲历实验过程,提高学生的实验综合能力,对今后教学有一定的指导作用。如:第30题对实验装置的选择、改进、连接,实验安全问题的处理及实验评价,突出了初高中的衔接和学生思维能力的发散和拓展。

  物理 贴近生活 突出应用 注重探究

  试题既体现了减轻学生过重的学业负担的要求,又兼顾了初高中知识的衔接,注重原创性、应用性、开放性和综合性。

  1、试题内容合理分布,突出学科重点知识

  物理试题内容中“物质”主题约占15%,“运动和相互作用”主题约占45%,“能量”主题约占40%。从上述内容分布看,试题有效考查了学科的主干内容与重点知识。

  2、贴近学生生活,关注社会热点

  试题的大部分素材源于生产、生活实际,背景真实。如国庆60周年阅兵式、安装轻轨隔音屏、地震救灾中用到的起重气垫、我市出现的“返潮”现象等问题的设置,有效考查了学生运用科学知识解决实际问题的能力。

  3、注重科学探究,提高实验技能

  科学探究在新课程中既是学习目标又是学习方法。试题中科学探究内容的考查权重约35%,如第8、14、15、16、19、21和23题等重点考查了实验器材的选择、实验方案的制定,实验方法与操作步骤的改进、实验数据分析与处理能力。其中第8、19和23题等操作方法的考查旨在扭转教师实验课只讲不做的错误之举,第21题等“小实验和小制作”能有效激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识。

  历史与社会是一门综合课程。在绝大多数内容为历史知识的情况下,追求综合性、社会性、人文性与开放性。

  以空间为依托展开历史问题(第31题中美发展)、以社会生活与现实热点为情景展开历史问题(第17、21题世博会背景、24题“地球一小时熄灯”接力活动、25题直接“三通”、29题武广高铁热点、32题辛亥革命热点)、以历史发展为依托得出现实社会基本理念(第27题),在“纵向看是历史、横向看是社会”和现实是历史的延伸的理念中体现综合性与社会性;让学生在对人类文明进程中发生的若干重大历史人物再认、再现的基础上选择说明其文明贡献,体会科技进步、思想解放与制度创新是人类文明进步的推动力量(第32题)。

  1、试题从生活中来,到生活中去,题在书外,理在书中。

  试题在选材及考核内容的确定上体现了“四个关注”,即关注国家的发展、关注社会的进步、关注考生身边的生活、关注考生自身的成长。如上海世博会、“两会”、先进模范人物、反腐败、全球金融危机、建设低碳武汉等。

  2、突出地方特色,展示武汉新形象,积极投身家乡建设。

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