今天，我又翻出前些时间与英语组老师们座谈之后总结的“纸条快速反馈教学法”，细细琢磨，却越琢磨越有味道。虽在很多教师眼中这已经是很古老的，很不起眼的做法，但在我看来，他却可以称作是经典，因为它理念是很新的，有着其科学的理论依据。我们现在讲究教学的有效性，如何提高教学效率？我认为要想提高效率，首先要有明确的目标。爱迪生曾说过：“向着特定的目标不断前进，全世界都会给他让路。”而目标的确定并不是盲目的，而要根据学生的实际去设定，学生的学习情况需要教师在最短时间内全面了解，并采取相应的措施对学生的学习进行指导和调控，只有这样，才能真正体现“以人为本”，才能真正提高教学效率。而英语组的“纸条快速反馈法”就很好地做到了这一点，所以，它经久不衰，；所以，它被不少的学科所借鉴。

现特把它搬出来，希望大家看后给予指导，提出意见和建议，使其不断发展和完善。谢谢！

泰安六中英语组“纸条快速反馈教学法”简介

我们泰安六中英语教研组是泰安市市级优秀教研组，多年来，该组全体老师爱岗敬业、努力进取、不断创新，取得了突出的成绩。无论是在学科竞赛中，还是在期中、期末统考中、特别是在中考中，英语学科成绩一直居全区乃至全市前列，在全市产生了较广泛的影响，英语学科不仅成了学校的拳头学科，该组还又被确定为市级英语学科实验基地。六中英语组的教学成绩为什么一直如此出众呢？除了该组全体教师爱岗敬业、扎实肯干以外，其中还有一个重要的奥秘就是多年来他们一直所坚持使用了“纸条快速反馈教学法”。

一、“纸条快速反馈教学法”的基本内涵和特点

“纸条快速反馈教学法”就是根据英语学科特点，运用纸条（或讲义）当堂将教学目标便捷、迅速、及时地进行检测、反馈、矫正和评价的一种教学方法。运用这种方法，较好的适应了英语学科训练、检测、反馈和矫正应及时的特点，可以较好地掌控教学目标的落实，及时了解学情，进行反馈矫正，利于大面积提高教学质量。通过多年的实施，我们感到是一种效果很好的教学方法。此方法最突出的特点首先是目标定向性强，能有效的克服教学的随意性，其次是检测、反馈和评价的及时性、针对性、启发性和激励性。具体表现在：

1、“纸条快速反馈教学法”是目标教学的进一步发展。

目标教学的特点和灵魂是反馈矫正。布鲁姆强调的“短周期、快反馈”，主要是指单元或每节课的反馈，而“纸条快速反馈教学法”在此基础上变每单元、每节课的反馈为每一专题、每一问题的即时反馈，而且从目标的定向、目标的呈现及矫正方式上都有所突破。

（1）有明确易掌控的目标定向。传统目标教学的大循环容易使学生将经历平均分配在几个问题上，不易集中，而且容易使学生形成对前面几个问题的淡忘，只记住最后几个问题的现象，造成随学随忘的局面，以至于在反馈中产生几个问题的相互干扰混淆。而纸条反馈法可使学生将全部精力暂时集中投入到某一个问题上，每一步的目标单一明确，利于强化对该问题的理解，可使学生对每一个问题得到及时巩固，随时消化、扎实掌握。同时也便于教师掌控学生对目标的掌握情况。

（2）更加突出了精讲多练的原则。语言学习最关键的就在于多练，由于多次练习，就对教师的点拨讲解过程中预言的精炼程度提出了更高的要求，教师对问题的讲解与点拨要更有针对性，以便为反馈提供时间保障。通过多次反馈，强化学生参与的深度，让学生真正成为课堂的主人。

（3）把知识点、能力点、训练点形成体系具体落实到教学中。此法有效的将教学目标分解成多个知识点、能力点、训练点，实施各个击破。但各个点并不是随意分割的，而是形成一个完整的体系，即知识树、能力网。有利于学生对知识进行整合，系统地掌握英语学科知识。

（4）反馈与矫正及时，节奏快，课堂教学效率高。精讲与及时地反馈矫正不断交替，使课堂形势不断交换，使课堂教学过程显得生动活泼，每个学生都有具体的学习目标任务和成功的情绪体验，每个学生都是学习的主角，使学生能够保持旺盛的学习兴趣，教学过程有一定的节奏感，利于提高课堂效率。

2、“纸条快速反馈教学法”有利于培养学生的学习动机。

现代教学理论一致认为，学生的“参与”是真正激发学习动力的法宝。传统的教学认为，要调动学生的积极性，只能通过教师的授课艺术，但如果只靠教师精湛的讲技，则是经不起时间考验的，学生的学习兴趣将难以持久。而要真正长期使学生保持学习的积极性，成为课堂的主人而不是听众，让他们有充分体现自己才能、认识自身价值的机会，在参与过程中尝到甜头、乐趣，甚至哪怕一定的挫败，这些都能激发他们进一步参与的欲望，从而长期保持学习动机的良性循环。

“纸条快速反馈教学法”中，学生通过不断参与“反馈——矫正”及自评、互评和教师评价等各种评价活动，不断感受成功的体验，从而使他们的上进心越来越强，学习兴趣越来越浓厚。

3、利于体现教学过程的最优化。

最优化教学有两个标准：（1）质量和效果，（2）时间和精力。表现在具体教学实施过程中，就是通过对教学方案的优化设计，花最少的时间精力，去获取最大的可能的结果。“纸条快速反馈教学法”是以学生发展为本的课堂教学，是让学习者在可能实现教学目标和个人需要为出发点的教学活动。学生参与教学的深度和广度成倍增加，从而使学生对知识的掌握、能力的形成条件大大提高。而且通过快速及时地反馈，教师能对学生的学习基础、心理变化、学习能力、掌握程度、不同学生对学习的要求都能做到有效的掌控，并有针对性地对教学方法策略进行适当调整，从而实现教学过程的最优化，有利于提高教学效益。

二、“纸条快速反馈教学法”的缘起与发展
“纸条快速反馈教学法”源于上个世纪九十年代初，当时，英语组的老师们谈论起来，提出英语教学应体现一个“快”字，课堂应讲究大容量、快节奏，精讲多练，提高课堂教学效益。于是教师们便开始寻找解决此问题的途径。后来，有教师发现用刻小纸条的方法来训练和检测学生对单词的掌握情况，效果非常好。既让学生都能动手，达到训练的目的，而且教师检查起来也很方便，当面一目了然，一眼便能看出错误，做到最及时地反馈，目标的达成度很高。于是全英语组的老师们便开始推广这种简单的做法。一段时间下来，英语成绩因此的确有了非常大的提高。这很让全体英语组的老师们大为振奋。

后来，我市在研究实施目标教学中取得显著成果，目标教学被全面推广。老师们潜心研究布鲁姆的“掌握学习理论”，竟发现他们的做法与“掌握学习理论”不谋而合，可谓找到了真正的理论指导依据。于是他们又在研究布鲁姆“掌握学习理论”的基础上对这种做法进行了归纳整理，而且从最初的单词拓展到词组、语法、口语、阅读、作文等多个专题以及综合训练和检测，并起名叫“小纸条反馈法”。

随着新课改的实施，他们又将新课改的思想、理念融入“小纸条反馈教学法”，开始积极探索三维目标的教学方法。尤其是我校了“三体教育“研究的开展，使此教学方法有了进一步的深化和发展。形成新课程背景下的目标教学模式“纸条快速反馈教学法”。

三、“纸条快速反馈教学法”的具体操作步骤

“纸条快速反馈教学法”具体分为“目标定向--前提测评--导学达标--归纳升华——反馈矫正”五个步骤

1、目标定向

（1）准备孕育

教师集体解读、分析教材，确定“三维”教学目标。制定纸条反馈相关内容。

（2） 组织讨论

课前教师把目标告知学生,让学生分组读课本、查资料、讨论目标，并初步确定己可能达到的程度。

2、前提测评

前提测评时在学习新课前对本节课所必备的预设性、基础性和相关性的知识与技能的检测。教师提前将需要掌握的与本节课相关的知识以检测题的形式刻在一张小纸条上，上课时发给学生。为了让学生尽快的达成这些相关的知识与技能，此环节的反馈与矫正一般放给学生，在教师的引导下相互进行矫正

3、导学达标

教师通过创设生活情境，激发学生学习的兴趣，对学生的学习策略加以指导，引导学生自主探究、合作学习，相互质疑解疑，初步完成教学目标。

4、归纳升华

在自主探究的基础上，同学们针对目标合作交流，教师引导学生自主梳理、归纳、概括所学知识，优化认知新结构，并把所学知识融会贯通，学以致用。如：编对话、讲故事、复述课文等。

5、反馈矫正

反馈分穿插教学过程中的专题反馈和每节课最后的总体目标反馈。专题反馈主要是针对教学中的某一问题或专题如单词、语法、阅读等，专题反馈主要以学生相互矫正为主。对于每节课最后的总体目标反馈，则以教师个别矫正为主，教师整体矫正为辅。教师对共性的问题进行整体矫正。对个别的问题则采用个别矫正，教师与学生面对面进行交流，给与学生最直接的指导和鼓励。或是直接在小纸条上将信息直接反馈给学生，并给予有针对性的矫正。

当然，“纸条快速反馈教学法”也有它的局限性，如口语反馈训练受到一定的限制，尽管老师们想出了用刻上一段对话，创设对话情境，以此来弥补对口语检测反馈的不足，但还是不能从根本上改变这种局限性。因此，在运用此方法时应与相应口语训练和检测相结合，以取得更大的教学效益。

附：

反馈纸条设计

一、达标反馈题

二、学生留言（学生在此记录自己在一节课学习中的困惑、疑问，学习上的自我评价，情绪体验，或对教师内心的倾诉）

三、教师话语（教师在此给予学生个别反馈和矫正，或给予学生恰当的评价）